发布时间：2019-10-03
瑞士如何应对校园欺凌
瑞士洛桑大学犯罪学与刑法研究所的索尼娅·露西亚认为，校园欺凌是一名学生被另一名(或数名)故意地、重复地或持续地伤害，这种伤害的关系涉及到权力的不平衡，可以是口头、身体和/或心理上的骚扰。尽管校园欺凌并不是一个新现象，文献表明，其对受害者的后果仍是严重的。此外，欺凌行为的始作俑者往往会犯下了更多违法行为。索尼娅分析了欺凌行为，并建立了与之最相关的变量：自制力低、对暴力采取积极态度的青少年更容易欺负他人。而环境变量的重要性也得到了证明：当成年人的监督力度较大，且当局(学校、社区)通过制定规则并以公正的方式进行干预来行使社会控制时，青少年实施欺凌的风险就会降低。利用多层次的分析可以证明：学校对欺凌的影响是存在的，文中还讨论了不同学校因素的相对重要性。
瑞士学校里欺凌现象普遍吗?社交媒体上的家长团体里，有不少关于欺凌的阴暗故事。读过这些后，家长们有理由不再把孩子送进当地的学校吗？在瑞士的学校里，欺凌确实存在。但是，它真的像一些家长认为的那样普遍吗?
欺凌，也称霸凌（即Bullying的音译），是严重的指控，通常指的是由一人或者多人主导的、反复地强迫一个学生暴露在负面的、有攻击性的行为下的情况。它不是一件偶发的简单冲突，瑞士心理学家Dan Olweus认为：欺凌一般具有长期反复性、恶意侵略性、存在不平等力量的关系.欺凌事件也并非瑞士独有。在学校里遭遇“围堵”是一种世界性的现象。联合国教科文组织在《校园暴力和欺凌》中显示：平均每7分钟就有一个孩子被欺凌，每天有16万孩子因害怕被其他学生攻击和恐吓而不敢上学。许多国家的教育当局已经认定校园欺凌是一个严重的问题，许多学校都已经实施了反欺凌策略。但这并不是说这些策略总是有效的：最近在美国备受关注的青少年自杀案例表明，即使在制定了反欺凌政策的学校，欺凌仍然是一个问题。校园欺凌是非常需要正视的严肃问题，任何人也不能用开玩笑、淘气、恶作剧来为欺凌者开脱，霸凌不分程度、不管是否属于持续伤害，哪怕只有一次欺负性行为（乃至于新生的“网络霸凌”），也要引起重视。除了拳脚相加的身体虐待，最容易忽视的是冷嘲热讽、谣言、被集体孤立等更为“微妙”的攻击方式，而这种“心理伤害”造成的影响更为深远。
即使学校还没有适当的策略，这并不意味着学校不能或不应该干预。即使只有少数可见的问题孩子，欺凌总是会发生在一群积极或消极参与的孩子身上。因为通常老师是最了解孩子和集体的动态，他/她应该率先接听家长的电话质询。如果觉得老师的反应不够，家长还可以让社工和校长参与进来。下一步，家长可以要求召开一个圆桌会议，三方面冷静描述问题，并关注欺凌如何影响到孩子，尽量实事求是。让老师和管理层对孩子的安全和福利负责。同时，尽量避免责怪老师或学校没有采取行动，不要想当然地认为这是出于缺乏关心。欺凌往往是隐藏的，也很难被证明。把责任完全推到学校的门口会适得其反，因为老师和学校管理层可能会感到走投无路和自我防卫。家长想给孩子的是一个解决方案，而非干涉教育体系。最后，如果校长没有反应，则可以同所在城市或地区的学校监事会联系。
学校的干预
在瑞士实施欺凌干预措施的学校中，很多都采用了“防微杜渐、密切监控、汇报警告、罪不深究”的方法。这种方法产生于这样一种认识，即对欺负者的惩罚和负面后果不一定能改善受欺负儿童的处境。相反，它经常导致各种报复行为。所以，不要期望老师惩罚欺负孩子的人，因为这可能会对他们产生负面影响。
改变学校文化?
瑞士的许多学校都有使命宣言，旨在创造一种宽容和相互尊重的学校文化。然而，尽管学校可能觉得有义务培养宽容、和平的孩子，但学校在这方面所能做的是有限的。瑞士报纸NZZ最近的一篇文章强调了这些挑战。根据NZZ的说法，学校很少是由有社会能力的学生组成的和谐团队，而是倾向于无政府状态的微型群体。不同的社会背景、家族史和文化习俗之间，不仅存在冲突，而且性格也迥异。在教室里，孩子们犹如踏入一个“panopticon（全景式监狱）”——这里汇聚了：天真的乐观主义者、只追求自己兴趣的卑鄙利己主义者、或者与老师秘密合作的诡计多谋的八卦伙伴。将这些被迫共处的群体，转变为和谐的团队是一项艰巨的任务，这肯定会压倒最有经验的企业经理人。这些不同的性情和动机的孩子之间，往往滋生仇恨或敌意，当然，也包括欺凌。与学生合作，预防或组织欺凌可能会奏效，也可能不会。有些学生即使经过最严格的同理心训练，也会继续彼此讨厌。另一些人可能嘴上说说而已，但他们只会更善于隐藏卑鄙的行为。因此，尽管学校应该尽最大努力防范和阻止欺凌行为，但反欺凌政策并不是万灵药。
在家如何疏导?
首先——学会尊重，在教会孩子捍卫自尊、向欺凌大胆Say No的同时，也要教会他们尊重他人，并从小培养孩子共情能力，来学会换位思考，让孩子明白“己所不欲，勿施于人”的道理。其次——建立自信 ，培养孩子的文化认同感和对自我的肯定，让他们做自己擅长的事，增强自信心。也可以用幽默、调侃来化解并接纳世界的多元性、人与人彼此之间的差异。再次——批判思维，对于独立思考能力的培养，是抵制欺凌影响的有力武器。一般来说，强调“集体”、“服从”等价值观念的亚洲孩子，往往更更倾向于听从老师、父母的权威指令，这也使得他们在面对强者的欺凌时，从心理上就已经屈服。而无论是IB国际课程，还是“儿童哲学课”，都在提倡对批判性思维的培养。这种辩证思考的能力，能让孩子在面对不合理的对待和要求时，拥有思考、质疑和拒绝的习惯。继而——丰富社交 ，以身作则帮助孩子主动融入新环境。父母是孩子的镜子，如果父母热情开朗，积极学习语言、融入当地社会，会给孩子树立一个主动适应新环境的好榜样，也在不经意中为他们拓展了社交圈。有了好朋友的陪伴，孩子会变得更加开朗自信，在学校遇到困难也会有个倾诉的对象.最后——懂得求助，呵护孩子的安全感，遇到问题及时干预。孩子能够没有任何顾虑地向父母求助，需要平时充分的信任和极强的安全感，至少他/她在心里要很确定父母不会笑话他/她没用，而是会不顾一切地保护他、帮助他。给予孩子更多的关心，疏导他们的焦虑，鼓励用合理的方式表达和应对愤怒、恐惧、嫉妒等情绪，而不是寻求暴力解决问题，让他们得到来自家庭和集体的归属感。
另外——在瑞士，父母直接去找未成年的欺凌者、或者与他们的家长交涉，容易尴尬不说，一不小心还可能牵涉到法律问题。孩子在学校遇到的问题，最直接有效的方法还是反应给老师，瑞士学校有一套专门的反欺凌系统，在处理问题学生方面颇有成效。瑞士也有一种专门的“霸凌保险”。如果孩子遇到的问题比较棘手，可以寻求专业律师的帮助。当然，还有大名鼎鼎的反青少年霸凌机车队BACA，分布于瑞士三地，为受欺凌的学生撑腰打气、重拾自信。
该文章转载自雷梭勒家族办公室，如有侵权，敬请告知删除。
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